När du planerar din undervisning behöver du fundera på vilka verktyg dina elever ska använda. Ska de arbeta med papper och penna eller ska de arbeta digitalt? Om de ska ska arbeta digitalt behöver du fundera över vilket syfte du har och välja verktyg efter behov. En skiftnyckel är utmärkt för att lossa bultar, men inte så bra för att slå i spik. På samma sätt behöver du resonera kring digitala verktyg där rätt digitalt verktyg för rätt ändamål är viktigt.
Att ge feedback och hur mycket feedback man ska ge till sina elever är en ständig diskussion. Hur mycket tar eleverna till sig av dina kommentarer och hur mycket inverkan på elevernas lärande har dina kommentarer i förhållande till all den tid du lägger ner på att skriva feedback?
I Trelson Assessment är det möjligt att ge flexibel feedback. Du kan välja om du vill ge skriftlig kommentar, ge poäng eller spela in muntlig kommentar som eleverna kan lyssna på.
Det du dock måste tänka på är att feedback som du gett endast kan läsas av eleven. Det är alltså inte som i Google dokument att eleven kan klicka sig igenom sina kommentarer och direkt ändra i texten.
Hur gör jag i Trelson Assessment då?
1. Eleverna lämnar in sina uppgifter och du ger flexibel feedback. Tänk på att sluttiden måste vara stängd och ha gått ut för att du ska kunna ge feedback. Du ändrar tidsfönstret i den vy där du skapar uppgifter.
Genom att tex markera rubriken och tala in din återkoppling som eleven kan lyssna på blir du som lärare mer effektiv, men också personlig.
Självklart väljer du här om du vill variera med att sätta poäng, tala in kommentar eller skriva kommentar.
2. Avsätt lektionstid så att du bygger in "feedback-tid" och tro inte att eleverna självmant läser din feedback! I Trelson kan eleven endast läsa sin feedback och inte arbeta vidare direkt i samma dokument. Detta är av säkerhetsskäl. Trelson ska kunna vara säkert och eleven ska inte kunna ändra något i det som eleven lämnat in.
3. När eleverna läser eller lyssnar på din feedback kan du med fördel låta eleverna ha tillgång till papper och penna. Låt eleverna ta anteckningar så att de minns vad de behöver utveckla och förbättra i sin svar och texter.
Eleverna kan tex ha en "feedback- skrivbok" där de löpande för anteckningar och samlar vad de behöver lära sig. Här drar du då också nytta av det vi vet om att eleverna minns bättre om de får anteckna för hand . Hjärnan måste processa och aktivt tänka på vad som måste förbättras i svaren och texterna, vilket gör att det främjar inlärningen.
4. Läraren skickar tillbaka elevernas uppgifter och låter nu eleverna aktivt arbeta om sina svar eller uppsatser utifrån sina anteckningar.
Tänk på att öppna tidsfönstret och förlänga skrivtiden samt ändra "återuppta-koden" innan du skickar tillbaka uppgifterna. Du ändrar tiden i den vy där du skapar uppgiften.
5. Eleverna loggar in i Trelson och fortsätter bearbeta sina uppgifter. Här använder de nu sina anteckningar och behöver aktivera tänkandet. Om du vill arbeta med detta i låst i yta och som en process där eleverna får feedback mellan gångerna måste du tänka på att öppna och stänga uppgiften mellan gångerna.
6. Om du vill att eleverna ska arbeta med sina texter helt digitalt och ändra direkt i texterna måste du göra det i Google dokument och via Classroom. Du kan använda Classroom plus Trelson för att låsa ner datorn för att hålla fokus, men du ger din feedback via Classroom. Feedbackmodulen i Trelson är inte ihopkopplad med Classroom.